2013年4月10日下午2点30分，我校初中数学教师黎灵、周红梅、曾小欢老师参加了由区研培中心数学教研员陈怀柄老师组织的有效数学阅读活动设计与实施研究培训活动。
会上，陈老师提出初中数学课堂反对集体朗读，否则不利于学生边读边思。数学阅读是指看数学材料，领会、理解其中的数学知识、数学方法、数学思想，经历数学产生、发展、演绎、形成的过程，体验数学文化、欣赏数学美的过程。陈老师要求老师重视数学阅读，因为它可以转变学生的数学学习方式，提高学生掌握知识的水平，实现数学语言的相互转换，培养学生的数学阅读能力。
会上，陈老师就几类不同材料的阅读活动的设计方案培训了在坐的与会老师。
课型一：阅读数学概念的活动设计。可按“事例感知—概念明晰—概念内化”的过程进行设计。
课型二：阅读数学命题的活动设计。可按“命题背景阅读—命题结构阅读—命题证明阅读”的过程进行设计。
课型三：阅读例题的活动设计。可按“阅读联想—阅读探索—阅读对比—阅读反思”的过程进行设计。
针对数学阅读活动，陈老师还建议老师们可以根据课型自主设计数学阅读提纲，在提纲中要明确阅读时间、阅读内容、阅读方法、阅读要求。
最后，陈老师就此次活动进行了全面部署：
1、实践探索——2013年4月—6月
2、实践反思——2013年4月—9月（就数学课堂有效阅读活动设计、阅读方法指导、阅读策略研究等形成有价值和特色的物化成果）
3、实践展示——2013年10月（征文评比，课堂教学比赛）
金马学校初中数学教研组撰稿
2013年4月11日