亲密无间，被不少人视为人际交往的最佳关系，其实这种零距离的交往，往往会潜伏着一些危机。特别是师生之间，还是应有点距离为好，这是笔者的一孔之见，仅供参考。
老师和学生，既是师生，又是朋友。前者要求学生尊敬老师，老师爱护学生；后者要求老师与学生间相互信任、理解和沟通。若师生间称兄道弟，彼此无距离，课上，学生想听则听，为所欲为；课后，学习松懈，品头评足，那教师的教学目标何以实现，学生的素质怎能提高。若教师“师道尊严”思想严重，总摆出“孔老夫子”架子，高高在上，学生自然会打心眼里不喜欢这位老师，对其讲授的课程也不感兴趣，在教学中也许会出现师生对抗的情况，这种因师生关系不融洽酿造的苦酒，不仅教师难以下咽，学生也不想品尝，其教学效果可想而知了。
师生间有点距离，不等于老师不爱学生，学生不喜欢老师。没有爱就没有教育，赞可夫曾强调：“当教师必不可少的甚至几乎是最重要的品质，就是要热爱儿童。”但这种爱不能仅仅停留在一般意义的喜爱，而是要把对学生的爱内化为社会性的需要，融入教师的个性结构，成为个性的自然组成部分和不可缺少的生活内容。作为教师，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信赖；爱的越深，教育的效果就愈大。当然，爱要严而有致，不是一味的溺爱学生，而是要有严师之威，不仅要给各类表现好的学生，更要给那些所谓的差生以师爱。在班级中，教师要精心设计一种平等、和睦、友爱的氛围，让班级充满集体之爱。
老师和学生之间的关系是主体间的关系，学生是独立的个体。每个学生都有其独立的人格和价值，因此，作为另一个主体的教师在教学实践中要尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。从心理学的角度看，如果师生间建立起友好合作关系，保持一点距离，这不仅为学生创造了一种亲师情境，让学生对老师保持必要的尊敬，易于接受老师的教诲或忠告；另一方面，也暗示教师在教学过程中的主导地位和职责，促使教师爱护学生，理解学生，提高教学效率。