[学生]明年春考更体现“言文并重”

 发表时间:2005/12/29 10:15:12来源:
  春考语文文言文阅读备考对策:近年春考题揭示----

    从2000年开始上海的春考已持续了6年,其中语文古诗文的分值在80分的阅读题中逐年在增加:分别为30分、33分、35分、35分、37分、40分。2005年起,其分值将稳定在40分左右,内容包括三大块:名句填空(4分,为5选4)、古诗词鉴赏(8分)、文言文阅读理解(28分)。下面分三块简要给考生作个提示。

    名句背诵注重四个结合

    ■注重课内课外的结合,以课内名句为主。课内的名句背诵这两年占到了60%--80%。如2005年的5句选4句,其中就有3句是课内的。

    ■注重诗与文的结合,以散文名篇的名句为主。从2004、2005年的题目看,5句中,前3句都是课内的,且都是散文名句。因此课内的散文名篇是复习的重点。课内除了诗词篇目外,尤其是一些重点散文的背诵篇目,如《师说》、《阿房宫赋》、《梦游天姥吟留别》等散文名篇一定要背熟。

    ■注重生与熟的结合,以熟句为主。背诵时不必撒大网去背诵冷僻的诗文,不常见的可舍之。

    ■注重整句与散句的结合,以整句为主。除了结构相同、字数相等的句子外,有些整散结合的句子还需留心。如“灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也”、“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”等。

    诗词鉴赏注意以理解为主

    诗词鉴赏2001年考的是杜甫的诗《月夜忆舍弟》,3道题目中,1道是常识题,2道是理解题。2002年考的是岳飞的词《小重山》,4道题目中,1道是常识题,3道是理解题。2003年考的是同题材诗的比较,一首是杜牧的《过华清宫》,一首是杜常的《题华清宫》,4道题目中,2道是常识题,2道是理解题。2004年考的是相关诗的比较,一首是杜甫的《江南逢李龟年》,一首是王维的《相思》,3道题目都是理解题。2005年考的是元代小令《江岸水灯》,3道题目,1道是常识题,1道是鉴赏题,1道是读写开放题。由此可以看出以下特点:

    一是考查了基本的常识。主要是两方面的常识,即近体诗知识和文学、文化常识。如近体诗按体裁和题材分可分为几类?元宵与中秋的特点?复习时,最基本的诗词鉴赏知识要了解一些,如诗歌的分类知识、修辞知识、主要的表达技巧以及意象、意境等。

    二是诗词鉴赏名曰是鉴赏,实际上以理解为主。如2005年的考题:作品中“涌”、“乱”、“飞”等词颇可品味,选择其一进行赏析。首先必须了解这几个词在句中的意思,然后再作出评价。理解诗词内容可找几个窍门:①从题目入手理解,如“江岸水灯”知道描写的是观灯节;“月夜忆舍弟”自然要思考诗人是在什么环境下想念弟弟?②从基本常识入手理解,如杜牧是晚唐诗人,杜常是宋代诗人,他们为什么要咏之前的“华清宫”?显然是“咏史伤今”、“以古讽今”。③从诗人生活的背景入手理解,如杜甫的诗先后两次考到,都涉及到杜甫经历过的“安史之乱”,杜甫用形象的诗句给我们作了解读和注释。④从重点词句入手理解,如《江岸水灯》中,写灯火用“万家”、“十里”,可见灯之多之广;写场面用一“闹”字,观灯人多就不言而喻。

    文言文阅读强调“言文并举”

    这里的“言”,即文言知识,如实词、虚词的理解,常见句式的辨析等;“文”主要指对文意的理解和评价。从近几年的文言材料与题目看,一般是两大题,一题偏重“言”的测试,一题则侧重“文”的理解。文言文考题“言文并重”的特点,改变了过去重“言”不重“文”的不良倾向,在考查考生文言基本功的同时,强调整体阅读和理解。这一命题特点在2006年的高考中将进一步得到体现。

    ■注意课本知识的回忆与迁移。我们常说文言考题“材料取自课外,答案源于课内”。这里“课外”一般指“选材”是学生没学过的;“课内”可从两个方面理解:一是指测试的知识是学生“课内”学过的,二是学生可以利用学过的知识加以推断。

    ■注意文言知识的梳理与活用。文言文的考点主要是:理解文中常见的实词、理解文中常见的虚词、理解并翻译文中的句子、文言文阅读的分析和综合。这些能力点都要以熟练的文言知识作基础。具体来说,主要是120个常见文言实词的一词多义,18个常见文言虚词的一词多类异用,与现代汉语不同的7种特殊句式和三大实词的特殊用法,6种常见的翻译方法等。

    ■注意结合语境理解词义和句意。解题时,要依照文言语境,不要生搬硬套。命题点往往强化理解因素,淡化识记因素,即要求运用已有知识去理解分析问题,解决实际问题,而不是要求知识的简单重复。

    ■注意文言文的阅读方法和技巧。一般来说阅读文言材料大致可分为三步,第一步:初读全文,把握大概。大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话,能懂六七成即可。第二步:细看题目,研读字词。在这一步骤当中,需一一落实要求回答的字、词、句在材料中的对应位置。第三步:再读全文,加深理解。这一步是从更高的层次上认知全文,既能加深对文意的理解,又能对前两步出现的偏误作纠正,这是一个深入兼复核的过程。此外,还要掌握一些常见的解题方法:如利用注释解题,利用题干的信息解题,利用文中的关键词句解题,利用主旨句解题等。

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